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　　【摘要】目前，微課是小學(xué)課堂中的一個熱點話題​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。 微課以視頻的形式，將教師的教學(xué)過程記錄下來​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。 使用微課進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與個性化的學(xué)習(xí)​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。 以視頻為基礎(chǔ)的課堂形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的效率。 數(shù)學(xué)這一課程在中學(xué)教育中占有很大的比例。 因此，教師在進(jìn)行授課時要利用好微課的優(yōu)勢，來提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)，但是如何應(yīng)用這一優(yōu)勢引起了教育者的思考。 小學(xué)生的教育現(xiàn)如今越來越吸引教育者的目光，所以構(gòu)建小學(xué)高效課堂是當(dāng)今教育的一個重要的發(fā)展方向。

　　【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

　　現(xiàn)階段是一個科技引領(lǐng)未來的階段，如果能夠?qū)⒖萍际侄芜\用到教學(xué)中來，那么教學(xué)成果的取得可能更加明顯。 “微課”是當(dāng)今教育界的一個名詞，它是教育中融入科技手段的一個代表，也是提高課堂高效性的一個重要的手段。 并且當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在很多的問題，需要教育者不斷的完善，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。 接下來本文將展開當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，微課的介紹以及課堂上有效利用微課的手段，希望能夠幫助教育者建立高效的課堂，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

　　一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　針對于課堂進(jìn)度而言，由于當(dāng)今教學(xué)要求的不斷更新，教師面臨的是課前知識多的情景，所以教師為完成教學(xué)任務(wù)，追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而課堂進(jìn)度變得很快，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了兩極分化，對于反應(yīng)比較快的學(xué)生，能夠緊跟課堂步伐，從而在考試過程中能夠取得一個比較突出的成績。 但對于反應(yīng)比較慢，卻又比較努力的學(xué)生來說，速度太快的教學(xué)會使得他們跟不上老師的進(jìn)度，從而在教學(xué)過程中，處于比較迷茫的狀態(tài)，從而這部分學(xué)生在考試中取得的分?jǐn)?shù)比較低，學(xué)習(xí)效果比較差，長此以往，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)的信心，阻礙了為國家培養(yǎng)人才的腳步。

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　　針對于課堂效率而言，當(dāng)今的教學(xué)依舊處于一個比較古板的教學(xué)方式中，還是由教師講課和學(xué)生聽講兩部分組成，所以學(xué)生大多充當(dāng)觀眾的角色，在教師講課的過程中，由于方式太過于古板，所以不能夠捕捉學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入到課堂中來，而且由于學(xué)生處于一個比較朦朧的時期，對課上所講授的內(nèi)容并不能清晰的掌握，所以課堂效率普遍比較低。 而且教師講授的內(nèi)容比較抽象，不立體，不具體，從而學(xué)生接受起來比較困難，理解不了，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，從而學(xué)習(xí)成績一落千丈，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的展開。

　　針對于課堂參與度而言，由于教學(xué)要求的提高，所以教師就只能將需要講授的知識進(jìn)行講授，認(rèn)為學(xué)生講授會浪費太多的時間，所以數(shù)學(xué)課堂的參與度比較低，但是教師是否想過，課堂參與度的高低會直接影響課堂效率。 如果課堂參與度高，那么就可以為學(xué)生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生不自覺地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生的課堂效率。 如果課堂參與度低，那么學(xué)生學(xué)習(xí)就變得更加被動，從心中就有一種不想學(xué)習(xí)的沖動，從而數(shù)學(xué)教學(xué)的展開受到了阻礙。 所以提高學(xué)生課堂的參與度，也是提高課堂效率的一個重要的手段。

　　二、微課的介紹

　　近年來，學(xué)校的不斷改革帶動了小學(xué)課堂的變革。 新時代要有創(chuàng)新精神，不論是在生活中還是在學(xué)習(xí)教育中。 微課是一種新型的教育方式，它用視頻的形式來授課。 運用微課能夠幫助學(xué)生更好地掌握課堂上有難度的內(nèi)容，通過微課展開精彩教學(xué)方式。 “微課”一般6～8分鐘為最好，與廣泛的傳統(tǒng)課堂相比，這種方式能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)到更多知識。 課堂中使用“微課”的目的是為了突出課堂上重要的知識點。 與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂內(nèi)容相比，“微課”更加短小精湛，更加簡潔。 “微課”能夠豐富課堂上的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，達(dá)到傳播知識的效果。 運用這個方式可以解放教師的思想，更好地還原課本中的知識。 “微課”避免了填鴨式的學(xué)習(xí)，更加注重與學(xué)生的互動模式，能夠拓寬教學(xué)的空間，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的知識。

　　三、在課堂上有效利用微課的具體手段

　　1.提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率

　　預(yù)習(xí)課本能夠幫助學(xué)生更好地了解這堂課的知識。 提前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地了解這一節(jié)課的主要內(nèi)容，同時，也能幫助教師在課堂上的教學(xué)任務(wù)的完成。 學(xué)生可以通過課下預(yù)習(xí)，及時掌握這一節(jié)內(nèi)容的計算方法，能夠靈活運用到實際生活中，而且通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑾鹿?jié)課講授知識進(jìn)行一遍疏導(dǎo)，自己找出學(xué)習(xí)的重點和難點，這樣在教師講課時，學(xué)生能夠?qū)τ诒竟?jié)課的內(nèi)容有深刻的印象，從而更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教師提高數(shù)學(xué)課堂的效率。 微課的使用可以幫助學(xué)生，找到預(yù)習(xí)的重點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　例如：第二天要講“最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)”的時候，教師可以將這部分內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，制成微課，并且微課內(nèi)容中一定要突出學(xué)生需要掌握的知識，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中就能夠起到一個導(dǎo)航的作用，在教師制作完成后，可以通過微信群發(fā)給學(xué)生。 讓學(xué)生通過微課內(nèi)容進(jìn)行梳理這一節(jié)的知識，同時對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行標(biāo)記，在課堂上及時提問。 在課堂上，教師讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行提問，教師根據(jù)問題對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查。 對于最大公因數(shù)的應(yīng)用和最小公倍數(shù)的實際應(yīng)用，以及求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)等一些問題，學(xué)生理解起來也比較困難。 針對這些問題，教師可以重點在課堂上進(jìn)行講解。 這樣能讓學(xué)生主動去思考，提高了學(xué)生的聽課效率。 一個好的預(yù)習(xí)是一節(jié)高效課的開端，所以教師一定要花費功夫來提高學(xué)生的課堂效率。

　　2.合理運用課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

　　在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，微課的合理利用，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 教師在教學(xué)過程中，要具有創(chuàng)新精神，跟著時代發(fā)展的方向前進(jìn)。 將創(chuàng)新與實踐結(jié)合起來，兩者相互輔助，共同促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的發(fā)展。 將抽象的數(shù)學(xué)變成簡單易學(xué)的數(shù)學(xué)，學(xué)生更容易理解課堂內(nèi)容。 由于微課是采用科技的手段而形成的一種教育方式，所以在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的圖形變換等都可以通過微課來錄制，并且能夠把抽象的問題轉(zhuǎn)化成自然、立體的問題，從而促進(jìn)學(xué)生知識水平的提升。 在課堂教學(xué)中，由于教師提前做過微課，所以教師就可以根據(jù)自己的進(jìn)度進(jìn)行問題的講授，然后留有時間讓學(xué)生再去看微課，一方面，對于存在問題的地方，能夠加以深入，解決問題。 另一方面，也是學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課知識的一個依據(jù)。

　　例如:在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)面積”這一課程的時候，可以利用微課與課堂氛圍進(jìn)行結(jié)合。 先給同學(xué)們展示一個省，或者一個縣或市的面積。 例如：河北省的面積，然后具體到河北省的某個城市​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。 讓學(xué)生根據(jù)課上學(xué)習(xí)的公頃和平方千米的知識進(jìn)行計算。 同時也可以讓學(xué)生自己動手，操作一些小物品的實際面積的計算。 只有這樣才能夠讓學(xué)生靈活地將知識運用到實際。 只有學(xué)生真正的了解知識，學(xué)會運用知識，才能夠提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的質(zhì)量和水平，讓整個小學(xué)數(shù)學(xué)課上的效果變得更好。 教師要進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化整個課堂氛圍和課堂質(zhì)量，做到與時俱進(jìn)。 在創(chuàng)新中進(jìn)行實踐，利用微課的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與熱情。 讓學(xué)生能夠真正喜歡上數(shù)學(xué)這一課程。 在課程快結(jié)束時，教師就可以播放制作的微課，幫助學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，并且能夠解決學(xué)生在課堂中存在的問題，在學(xué)生觀看微課時，教師一定要在旁邊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到問題時，能夠及時地幫助學(xué)生解決問題。

　　3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

　　在教學(xué)的過程中，學(xué)生有可能會因為身體的原因或者其他的事情無法參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。 這樣就有可能給學(xué)生造成影響。 學(xué)生不能夠了解這一堂課的知識點，甚至影響到下一堂課的聽課效率。 在這種情況下，教師就可以利用微課，資源共享給學(xué)生。 學(xué)生能夠在回家后在手機(jī)和電腦中觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，能給學(xué)生帶來像老師真實講課時的感受。 這樣學(xué)生在生病或請假期間能夠及時補課。 復(fù)習(xí)，是學(xué)生加深知識的過程。 同時，微課能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容。 數(shù)學(xué)公式，概念等，都能夠進(jìn)行及時復(fù)習(xí)。 只有及時復(fù)習(xí)才能夠更好地掌握，這些知識點增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

　　例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形公式的計算”時。 要利用公式，底乘高除以2。 對于銳角三角形來說，一般比較容易找到三角形的高，然后進(jìn)行三角形的計算。 但是，對于鈍角三角形，則需要延長底邊來計算高度。 這就造成有很多學(xué)生不能理解鈍角三角形的計算方法。 學(xué)生概念不清楚，公式不能夠正確運用，會導(dǎo)致學(xué)不會這一個知識點，影響學(xué)生的做題質(zhì)量。 教師要根據(jù)學(xué)生的要求制作關(guān)于兩種三角形的視頻供學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠分清兩者的區(qū)別之處。 讓學(xué)生加深對這兩者的認(rèn)識能力。 而且這一過程能夠幫助學(xué)生解決內(nèi)心中的疑問，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，這一節(jié)課學(xué)生能夠?qū)W好，那么下一節(jié)課學(xué)生也會更好地融入進(jìn)課堂，從而提高數(shù)學(xué)課堂的高效性。

　　4.讓學(xué)生參與微課，做微課的主角

　　隨著教學(xué)要求的不斷更新，學(xué)生作為課堂主角越來越被推廣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠增強(qiáng)課堂參與度，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。 微課可以采用互動的模式來進(jìn)行。 在一些微課視頻拍攝過程中，教師擔(dān)任授課的人物。 學(xué)生可以通過教師的示范以及講解進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。 這種方式與老師現(xiàn)場教學(xué)大致相同。 能夠提升學(xué)生的熱情，讓同學(xué)們喜歡上這種課堂方式。 例如:教師在簡述一些運算法則的時候可以提前制作好關(guān)于這個運算的微課視頻，讓同學(xué)們進(jìn)行觀看。 學(xué)生觀看之后要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)整理，然后根據(jù)自己的知識進(jìn)行微課的拍攝。 學(xué)生自導(dǎo)自演將所學(xué)到的知識進(jìn)行微課視頻的拍攝可以幫助學(xué)生更好地理解課堂上的學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生及時掌握課堂上的知識，并且能夠課下練習(xí)。

　　例如:教師在教授學(xué)生應(yīng)用型的方程時，提前把這一課程做成微課播放給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生能夠充分利用微課學(xué)到有用的知識，然后溶解深化，形成自己的理解。 然后教師就可以讓同學(xué)們自己重新做一個微課，在課前播放給學(xué)生，然后花費簡短的時間給其他同學(xué)簡述，讓學(xué)生給予評價，然后也要將在學(xué)習(xí)過程中存在的問題說出來，促進(jìn)學(xué)生一同解決問題，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。 并且能夠讓同學(xué)看到自己與其他人的差距，及時找到自己的不足之處，查漏補缺。 在這種形式的教學(xué)中，教師一定要做到盡量每次課都不讓一個同學(xué)展示，盡量多幾個學(xué)生，而且盡量做到每次展示的同學(xué)不同，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠促進(jìn)每一名學(xué)生參與到課堂中來，在其他同學(xué)展示的時候，自己可以認(rèn)真聽，將自己可以學(xué)習(xí)的地方總結(jié)出來，從而在自己講課的時候能夠更多地運用其他同學(xué)的優(yōu)點，避免自己的缺點。 同學(xué)與同學(xué)之間可以互幫互助，能夠相互彌補自己沒有理解的課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂上的知識。 這種方式還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。

　　結(jié)束語

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，微課能夠幫助教師進(jìn)行授課。 同時，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 微課在課堂上具有很好的應(yīng)用價值。 教師通過微課能夠為學(xué)生提供更好的幫助，讓學(xué)生根據(jù)老師講述的內(nèi)容也可以自己制作微課展現(xiàn)給其他同學(xué)。 也可以學(xué)生自行組隊進(jìn)行制作微課，在小組氛圍中能夠及時彌補自己的不足之處，學(xué)到更多自己不懂的知識。 學(xué)校在資源充分的情況下，應(yīng)該允許學(xué)生自己制作微課，豐富學(xué)校資源，讓微課在教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。 在教學(xué)過程中使用微課的教學(xué)方式，在一定程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)步，提升學(xué)校的教學(xué)水平和充分滿足了教學(xué)資源問題。——論文作者：王曉偉