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　　摘要：在當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，留守兒童的問題已經(jīng)成為了學(xué)校當(dāng)中最需要關(guān)注的問題之一，留守兒童不僅在經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)上受到的關(guān)心較少，而且其情感和心理也沒有得到應(yīng)有的關(guān)照，導(dǎo)致一部分留守兒童出現(xiàn)了情感上的障礙，這對留守兒童的成長非常不利。本文將對目前留守兒童的情感現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出農(nóng)村學(xué)校班主任做好留守兒童的情感管理工作的策略，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的留守兒童情感管理有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;班主任;留守兒童;情感管理

　　一、引言

　　在當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，留守兒童群體是農(nóng)村學(xué)校的重要組成部分，他們的父母因?yàn)樯?jì)的壓力而選擇了進(jìn)城務(wù)工，將這些學(xué)生交給孩子的爺爺奶奶進(jìn)行管理，長時(shí)間的缺乏父母的關(guān)愛，這些學(xué)生的情感均不同程度的出現(xiàn)了障礙，這對于留守兒童的發(fā)展是非常不利的，因此農(nóng)村學(xué)校班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重對留守兒童進(jìn)行情感上的管理，以便幫助留守兒童去體會(huì)到父母、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)愛，能夠幫助他們走出情感的困境，讓留守兒童更加健康快樂的成長。

　　二、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童存在的情感困境

　　1.留守兒童長期缺乏父母的關(guān)懷

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的差距也越來越大，農(nóng)村學(xué)生當(dāng)中有很多的父母為了能夠帶給家庭更好的經(jīng)濟(jì)條件便選擇了外出務(wù)工，這就使得這部分學(xué)生成為了農(nóng)村的留守兒童。留守兒童的特征之一就是大部分跟隨祖父母生活，學(xué)生的祖父母的教育理念和當(dāng)前的教育理念是有很大沖突的，這就導(dǎo)致了學(xué)生在接受教育時(shí)會(huì)出現(xiàn)和學(xué)校教育之間的偏差，對學(xué)生的情感體驗(yàn)有非常不利的影響。另外，父母長期不在身邊對留守兒童的影響也是非常巨大的，對于一部分學(xué)生來說父母的關(guān)愛是比任何的其他關(guān)心的形式更重要的，甚至有一部分留守兒童認(rèn)為自己是被父母拋棄了等等，這對學(xué)生的情感管理是非常不利的。

　　2.學(xué)校和社會(huì)的關(guān)愛不到位

　　在當(dāng)前的社會(huì)中，留守兒童的問題已經(jīng)引起了越來越多人的關(guān)注，很多人在給留守兒童捐衣服、學(xué)習(xí)用品等等，顯然這種關(guān)愛只能從物質(zhì)上進(jìn)行滿足，而留守兒童是處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，對于情感的渴望是非常大的，而學(xué)校和社會(huì)的這種物質(zhì)關(guān)愛是彌補(bǔ)不了學(xué)生在情感上的訴求的，因此學(xué)校和社會(huì)的關(guān)愛并不到位。另外，在當(dāng)今的教育體系當(dāng)中，社會(huì)和學(xué)校更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對于學(xué)生的情感教育卻很少提及，這也給學(xué)生的情感管理帶來了非常不利的影響。

　　三、農(nóng)村學(xué)校班主任做好留守兒童的情感管理工作的策略

　　1.多多鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)留守兒童

　　在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，留守兒童的群體是非常特殊的，他們的心理是非常脆弱的，并且常常伴隨著不自信和自卑，因此農(nóng)村學(xué)校的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡可能的去鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)留守兒童，幫助他們?nèi)淞τ趯W(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生去更加熱愛生活。例如，在班級(jí)管理的過程中很多留守兒童都希望在學(xué)生群體當(dāng)中表現(xiàn)自己，以彰顯自己在班級(jí)當(dāng)中的存在感，因此他們會(huì)搶著做一些勞動(dòng)，而這個(gè)時(shí)候班主任就應(yīng)當(dāng)去關(guān)注留守兒童的一舉一動(dòng)，并且在班級(jí)當(dāng)中去表揚(yáng)他們，讓學(xué)生能夠在班級(jí)當(dāng)中獲得充足的存在感，以便彌補(bǔ)他們在父母那里的缺失感，這對于學(xué)生的成長是非常重要的。

　　2.利用現(xiàn)代技術(shù)架起與父母溝通的橋梁

　　留守兒童的情感管理是非常重要的，在筆者調(diào)查走訪的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分的留守兒童是和爺爺奶奶生活在一起的，并且他們的爺爺奶奶更加的奉行陳舊的教育理念，甚至有的會(huì)對留守兒童進(jìn)行各種體罰，長期的父母關(guān)愛缺失導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)了情感交流障礙、交際障礙、自卑心理等等，這對留守兒童的情感管理是非常不利的。究其原因，最根本的就是他們無法長期的是從父母那里獲取應(yīng)有的關(guān)心和愛護(hù)，使得這部分學(xué)生有不同程度的心理扭曲，因此醫(yī)治他們最好的良藥就是讓他們能夠時(shí)時(shí)刻刻的與父母進(jìn)行互動(dòng)。在現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，人與人之間的溝通交流越來越方便，因此可以利用現(xiàn)代技術(shù)去架起學(xué)生與父母溝通的橋梁，讓學(xué)生能夠和遠(yuǎn)在城市的父母進(jìn)行視頻和語音交流，從而降低學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的情況。雖然這種形式在一定程度上并不能夠彌補(bǔ)留守兒童和父母兩地分居的局面所帶來的情感上的巨大缺失，但是能夠增強(qiáng)他們之間的親子互動(dòng)，對于學(xué)生的成長來說也是有非常大的好處的。

　　3.學(xué)校和社會(huì)要建立起留守兒童的情感關(guān)愛機(jī)制

　　學(xué)校和社會(huì)在向留守兒童捐贈(zèng)衣物的同時(shí)，更應(yīng)該向他們捐贈(zèng)情感上的體驗(yàn)，因此筆者認(rèn)為學(xué)校和社會(huì)應(yīng)當(dāng)建立起留守兒童的情感關(guān)愛機(jī)制，以便幫助這些留守兒童更好的去有正常的情感體驗(yàn)。學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些情感管理的體驗(yàn)課程，讓留守兒童都能夠參與其中，讓他們在課程當(dāng)中進(jìn)行自愈。社會(huì)力量可以去舉辦各種留守兒童之家，讓社會(huì)的關(guān)愛去代替部分缺失的父母的關(guān)愛，讓留守兒童能夠更加健康快樂的成長。

　　相關(guān)論文推薦：如何把留守兒童的心理健康教育融入到小學(xué)語文教學(xué)中來

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，在當(dāng)前的農(nóng)村留守兒童當(dāng)中，學(xué)生的情感管理是非常重要的，班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡可能的去照顧留守兒童的情感，對他們進(jìn)行多多的鼓勵(lì)，從而幫助他們樹立起自信和對生活的熱情，教師還可以用現(xiàn)代技術(shù)去構(gòu)建留守兒童和留守兒童父母之間的橋梁，幫助他們能夠有更多的交流的機(jī)會(huì)，以此來彌補(bǔ)留守兒童的情感需求。總之，農(nóng)村班主任應(yīng)當(dāng)想盡一切辦法對留守兒童更好的進(jìn)行情感管理，以便使他們能夠更加健康快樂的成長。——論文作者：韋彩虹