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　　摘要：本人結(jié)合全國職業(yè)院校教學能力比賽的要求，以高職院校青年教師教學中存在的問題為切入點,剖析教學競賽提升教學能力的有效途徑，思考參加比賽的不足和改進。對于高職青年教師教學能力的培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

　　關(guān)鍵詞：高職;教學能力比賽;青年教師;教學能力培養(yǎng)

　　筆者作為負責人與其他三位年輕教師參加了2019年黑龍江省高職教學能力比賽，經(jīng)過初賽、決賽，在幾百只團隊中脫穎而出，取得了二等獎的好成績。在備賽和比賽過程中，思考了高職教學能力比賽對于青年教師培養(yǎng)的意義。

　　青年教師教學中存在的問題

　　1.教學設計能力不強

　　教師教學設計能力就是運用系統(tǒng)方法來分析教學問題、設計教學問題的解決方案、檢驗方案的有效性并做出相應修改的能力?？梢?，青年教師的教學設計能力對教師教學手段方法的運用乃至教學效果和教學質(zhì)量都有直接且重要的影響。高職院校青年教師一般為碩博以上學歷，具有較高的專業(yè)知識水平，但因?qū)I(yè)教師大都畢業(yè)于非師范院校，雖然經(jīng)過了崗前教育培訓，但效果畢竟有限，這就導致青年教師教育理論知識欠缺，接受的教學設計方面的指導有限。且青年教師教齡短，教學實踐少，社會經(jīng)歷不足，青年教師在課堂教學中只圍繞教材講解，缺少現(xiàn)實案例，導致教學內(nèi)容空洞乏味。

　　2.教學實施能力較弱

　　由于青年教師缺乏對整個專業(yè)系統(tǒng)的把握，講一門課備一門課，不能從課程體系的建構(gòu)中很好的突出重點與難點，而是將教學內(nèi)容按照書本都講給學生，由于高職院校課程的特殊性，有些課程可能教師自己都沒有學過，這樣在教學中只能是現(xiàn)學現(xiàn)教。再加上青年教師教學語言欠簡練，授課時平鋪直敘，缺乏師生互動的良好氣氛，有些青年教師還沒有完成由學生到教師的角色轉(zhuǎn)換，在課堂上膽怯，目光不敢與學生接觸，缺乏教師應有的體態(tài)語言，最終導致整個課堂教與學難以達到有機統(tǒng)一，無法調(diào)動學生學習的興趣和積極性。

　　3.缺乏持久的教學熱情

　　由于青年教師大多直接由學校到學校，沒有經(jīng)歷過社會現(xiàn)實的錘煉，個性上缺乏耐力，往往都是憑著對教師職業(yè)的一時崇拜而選擇教師職業(yè)，在經(jīng)歷了幾年的重復教學之后，對重復講授了幾遍的教學內(nèi)容失去了教學講解的熱情，可能出現(xiàn)教學內(nèi)容越講越簡的現(xiàn)象。

　　二、教學比賽是提升教學能力的有效途徑

　　1.教學比賽為青年教師提供展示能力和水平的舞臺。

　　教學是培養(yǎng)人才的基本途徑，高職學校主要是通過教學活動來使學生在德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展。因此，教師教學能力的高低直接影響著學校的教學質(zhì)量。擁有過硬的教學基本功是每位教師必須具備的基本條件，教學比賽是全面展示、培養(yǎng)、提高這一素質(zhì)的有效途徑。從參賽教師來看，每位參賽教師都具有較強的事業(yè)心和上進心，都希望在比賽中展示自己的最好教育水平，所有教學比賽為每位教師提供展示個人能力的機會。

　　2.教學比賽促使青年教師苦練基本功。

　　教學比賽不僅促進青年教師在教學基本功方面快速提高，更為重要的是使他們對教學工作有了新的領悟和認識，思想得到新的生活。而恰恰是這一點，將會成為青年教師今后成長的不竭動力。為在教學競賽中取得好成績，青年教師在賽前都要做大量的準備工作，寫好教案、查閱資料、反復演練、不斷改進教學方法。

　　3.教學比賽促進高校青年教師健康成長。

　　教學比賽僅僅提升青年教師教學水平和質(zhì)量和遠遠不夠，其更重要的目的是通過競賽這種機制正確指導和引導青年教師健康地成長和進一步發(fā)展。教學比賽可以幫助青年教師彌補在育人經(jīng)驗、教學藝術(shù)和教學技巧等方面的欠缺，同時可以引導他們關(guān)注和了解最新的教育理念和教育教學現(xiàn)狀，潛移默化地培養(yǎng)他們的責任意識、創(chuàng)新意識和學習意識。

　　4.教學比賽為青年教師提供了學習、交流機會。

　　教學比賽并非只是比賽，而是一種百家爭鳴的交流。教學比賽的教師來自各個職業(yè)院校，課程的涵蓋面比較廣，因此，有助于青年教師在展示自己的同時，與其他參賽教師進行廣泛的交流。

　　三、參加教學比賽的反思

　　筆者在參加教學比賽之后，也反思自己教學團隊存在的不足和改進措施。

　　1.教學理論薄弱

　　在比賽過程中，團隊成員意識到自身教學理論基礎薄弱。教學設計部分環(huán)節(jié)流于形式、內(nèi)涵不足，在答辯過程中關(guān)于教學方法、教學重難點等問題經(jīng)不起推敲，根本原因在于教學基礎理論不扎實。在今后的教學工作中要重視基礎理論的學習，把教學理論與教學設計有機融合，并在這學期的地質(zhì)教研室教研活動中開展教學理論的專題學習。

　　2.信息化教學手段運用不夠

　　在教學過程中，團隊成員雖然運用移動教學平臺等信息化教學手段，但與先進院校相比還遠遠不夠，主要原因有二：一是團隊成員運用信息化手段意識不強，二是教學硬件支撐不夠。在今后的教學活動中，要在現(xiàn)有的教學硬件條件下，盡可能多的應用信息化手段，充分利用學生的手機資源，在課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)全面應用教學平臺，使教學平臺為課前預習、課中學做、課后拓展全面服務。

　　3.參賽經(jīng)驗不足

　　團隊四位年輕成員沒有過參加教學設計大賽的經(jīng)驗，在比賽過程中摸著石頭過河，付出了巨大的辛苦也走了很多彎路，在決賽現(xiàn)場展示環(huán)節(jié)更暴露了經(jīng)驗不足的弱點。在以后的工作中，要珍惜一切參加比賽的機會，增加自己的經(jīng)驗，在比賽中錘煉技能。

　　相關(guān)期刊推薦：《武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報》雜志是經(jīng)中華人民共和國新聞出版廣電總局批準，由湖北省教育廳主管，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院主辦的綜合性學術(shù)刊物。本刊在國內(nèi)外有廣泛的覆蓋面，題材新穎，信息量大、時效性強的特點，其中主要欄目有：工程技術(shù)、管理科學、教學改革等。

　　這次教學比賽對于團隊成員是非常難得的經(jīng)歷，是教師職業(yè)生涯中一次“典型工作任務”，團隊成員在這個過程中都成長很多團隊成員一定會從比賽中吸取經(jīng)驗教訓，不斷提升自己的教學能力。——論文作者：王娜