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  開(kāi)始檢測(cè)
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• 萬(wàn)方論文查重系統(tǒng) 4.00元/千字
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  開(kāi)始檢測(cè)

　　【摘 要】在中職生班級(jí)管理中實(shí)施學(xué)生自我管理，是對(duì)中職生學(xué)生管理方法的一種探索，本文對(duì)中職生自我管理的涵義及其必要性進(jìn)行了闡述，并對(duì)學(xué)生自我管理的幾種方法進(jìn)行分析總結(jié)，從而不斷完善學(xué)生管理工作，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐以期實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的最佳效果。

　　【關(guān)鍵詞】中職生;班級(jí)管理;自我管理;方法

　　隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展以及近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的深化改革，中職學(xué)校學(xué)生的管理工作也面臨著諸多的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。學(xué)生總體素質(zhì)的變化，以及受社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生自我管理能力就顯得尤為重要。在中職院校中，學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)，成了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面，并成為提高學(xué)校教育教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。自我管理是學(xué)生對(duì)自我的生活、學(xué)習(xí)乃至思想言行等進(jìn)行計(jì)劃安排、協(xié)調(diào)、控制、激發(fā)的過(guò)程。包括了提高學(xué)生文化上的自學(xué)能力，生活上的自理能力，體魄上的自健能力。

　　一、中職生自我管理的含義

　　所謂自我管理，就是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己本身，對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，自己把自己組織起來(lái)，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵(lì)自己，自己管理自己的事務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)自我?jiàn)^斗目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。

　　中職生的自我管理能力，是指中職生在教師的指導(dǎo)下，圍繞國(guó)家中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的，在中職學(xué)校特定的教育模式中，根據(jù)社會(huì)的要求，合理地調(diào)配自我資源，有效地運(yùn)用計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理手段，對(duì)自己的思想和行為開(kāi)展的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我控制、自我發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。中職生在完成這些活動(dòng)時(shí)，所采用的具體方法與表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，就是中職生的自我管理能力。

　　二、中職生提高自我管理能力的必要性

　　學(xué)生的自我管理能力是加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要條件，也是發(fā)揮學(xué)生非智力因素的積極作用，形成一個(gè)樂(lè)觀向上，文明守紀(jì)，勇于擔(dān)當(dāng)，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的班級(jí)集體的必要條件。

　　(一)中職生的優(yōu)缺點(diǎn)分析：

　　由于中職生大多是14歲～17歲之間的未成年人，正處在由少年走向青年的過(guò)渡階段，獨(dú)立意識(shí)有所增強(qiáng)，有著展示自己才華的沖動(dòng)，有著向往獨(dú)立工作的心理渴求。他們自我管理能力極度缺乏，致使中職學(xué)生管理工作面臨新的難題，突出表現(xiàn)有：

　　1、思想道德方面：集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感淡漠，法律意識(shí)、組織觀念不強(qiáng)。他們以自我為中心，組織紀(jì)律、道德品質(zhì)等方面都存在一些問(wèn)題;

　　2、文化技能學(xué)習(xí)方面：相當(dāng)一部分是學(xué)困生，文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明;

　　3、日常生活方面：一部分學(xué)生在學(xué)校開(kāi)始談戀愛(ài)，沉迷于網(wǎng)吧，抽煙、喝酒、自由散漫;

　　4、心理體魄方面：不少中職生心理脆弱，不會(huì)與同學(xué)相處，有些學(xué)生睚眥必報(bào)，打架斗毆，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前玩耍，影響身體健康。

　　鑒于以上所列的目前中職學(xué)生管理工作存在的突出問(wèn)題，筆者認(rèn)為，為開(kāi)創(chuàng)學(xué)生管理工作新局面，中職學(xué)校應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自我能力達(dá)到管理學(xué)生的目的，這樣還能提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生走入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。

　　(二)實(shí)施學(xué)生自我管理的必然趨勢(shì)

　　1、職業(yè)教育的目標(biāo)是實(shí)施學(xué)生自我管理的必然選擇，時(shí)代需要是實(shí)施學(xué)生自我管理的必然趨勢(shì)。2l世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)新知識(shí)為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的信息社會(huì)。時(shí)代需要的人才，首先必須具有自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。因而，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動(dòng)發(fā)展是時(shí)代的需要。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要條件，也是發(fā)揮學(xué)生非智力因素的積極作用，形成一個(gè)樂(lè)觀向上，文明守紀(jì)，勇于負(fù)責(zé)的，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的班級(jí)集體的必要條件。

　　發(fā)揮學(xué)生自我管理的方法

　　(一)有效地激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性和自覺(jué)性

　　蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”中職生處在自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們要求了解自己，關(guān)心自己的成長(zhǎng)，他們渴望自己成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的、堅(jiān)強(qiáng)的、高尚的人。然而，中職業(yè)生自我意識(shí)中嚴(yán)重的自卑心理和自我認(rèn)識(shí)偏差，嚴(yán)重阻礙他們進(jìn)行自我教育和自我管理的健康發(fā)展。教師可以通過(guò)幫助他們對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的分析和明確當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，激勵(lì)、督促和引導(dǎo)他們不斷戰(zhàn)勝自己，激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺(jué)性。實(shí)行班級(jí)學(xué)生自我管理，使每一個(gè)學(xué)生從被管理者真正轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，學(xué)生主人翁和民主意識(shí)得到增強(qiáng)，從而煥發(fā)出自我管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。

　　(二)為學(xué)生的自我管理提供空間和舞臺(tái)

　　每一個(gè)人都有被尊重被認(rèn)可和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，這些需要是人的自我意識(shí)當(dāng)中最本質(zhì)最核心的內(nèi)容，因此，在班級(jí)建設(shè)和管理中，教師應(yīng)開(kāi)展系列化班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自我管理和施展才華的機(jī)會(huì)和空間。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，班級(jí)奮斗目標(biāo)的確立、班級(jí)規(guī)章制度的制定、班級(jí)干部的選拔和培養(yǎng)、班級(jí)財(cái)務(wù)管理、主題班團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展、校運(yùn)動(dòng)會(huì)的參與、班級(jí)間的聯(lián)誼賽、實(shí)習(xí)成果展、手抄報(bào)制作等多種活動(dòng)，教師應(yīng)尊重和信任學(xué)生，堅(jiān)持讓學(xué)生擔(dān)任各項(xiàng)活動(dòng)的主要角色，從各項(xiàng)活動(dòng)的組織策劃、具體實(shí)施再到總結(jié)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)在幕后支持、指導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　(三)強(qiáng)化學(xué)生在自我管理中的主體地位

　　學(xué)生是班級(jí)的主體，而學(xué)生又是具有獨(dú)立人格的活生生的個(gè)體。在班級(jí)建設(shè)和管理的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使班級(jí)內(nèi)的所有力量融合并產(chǎn)生一種新的更大的力量，最大限度地發(fā)揮班級(jí)集體和個(gè)體的潛在力量，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。在班級(jí)管理中，班級(jí)奮斗目標(biāo)的設(shè)計(jì)、班級(jí)工作計(jì)劃和規(guī)章制度的制定，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展等，教師都要給學(xué)生的發(fā)展留有余地和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂(lè)于求新求異的精神，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理和自我管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。

　　(四)增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提高自我管理能力

　　在班級(jí)管理的過(guò)程中，通過(guò)集體活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，展現(xiàn)自己，管理自己，使自己由他控向自律轉(zhuǎn)化，最終發(fā)展自己。這就要求我們?cè)谄匠５墓芾斫逃袕年P(guān)心班級(jí)、熱愛(ài)班級(jí)而增光添彩，為建設(shè)班級(jí)而出謀劃策等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的教育。學(xué)生只有明確的認(rèn)識(shí)到自己和集體的關(guān)系，才能自我約束、自我管理。

　　(五)強(qiáng)化班干部隊(duì)伍建設(shè)，打造自我管理的先鋒隊(duì)

　　班干部的組織協(xié)調(diào)能力不是天成的，需要我們通過(guò)和學(xué)生的接觸去發(fā)現(xiàn)發(fā)掘。通過(guò)定期召開(kāi)班干部會(huì)議，幫助班干們分析本班的具體情況及需待改進(jìn)的情況，研究根源、指出教育其不足、提出建議及解決方法，同時(shí)進(jìn)行職責(zé)分工，使班干們能提高責(zé)任意識(shí)的同時(shí)能互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實(shí)行民主管理，力爭(zhēng)逐步培養(yǎng)學(xué)生干部的組織協(xié)調(diào)能力。

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　　在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、堅(jiān)持教育創(chuàng)新、深化教育改革的今天，作為一名學(xué)生管理者，必須不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的管理理念，嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的管理，以豐富的學(xué)識(shí)以及超前的意識(shí)去影響并激勵(lì)學(xué)生，將學(xué)生自我管理的方法運(yùn)用得恰到好處、有的放矢，從而事半功倍地開(kāi)展班級(jí)管理工作，更有效地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。——論文作者：吳艷琴